Didácticas específicas

Didácticas específicas

En todo el sistema de enseñanza las matemáticas han ocupado siempre un papel privilegiado y despiertan sentimientos encontrados: mientras que la gran mayoría mantiene hacia ellas una mezcla de respeto y aversión, formada durante los años escolares y producto de no haber sido capaces de dominarlas sino de sentirse dominados por ellas, para otros, pocos, son lo más bello del mundo y las aman con pasión. Las razones de esto hay que buscarlas en la peculiar naturaleza de las matemáticas como ciencia y en que cuando su enseñanza se empieza mal no se consigue avanzar. Las matemáticas han sido consideradas como una disciplina de un gran valor formativo además de algo necesario, como contenido, para cualquier tipo de estudio que se realice.

Por esta razón también se necesita de un gran compromiso y trabajo arduo en la investigación por parte de los docentes  para estar en constante actualización, debido a que los tiempos cambian y por consiguiente también los métodos de enseñanza, los materiales y recursos que se pueden utilizar en las aulas para mediar los aprendizajes de los alumnos.

Por tal razón es fundamental, que el maestro diseñe diferentes actividades que ayuden al alumno a desarrollar la capacidad de plantear y resolver problemas, por eso el maestro debe diseñar actividades en las que los alumnos puedan trabajar en equipo, ya que, mediante esta forma de trabajo se genera discusión y se crean conflictos cognitivos, así como les brinda la oportunidad de que reciban ayuda para comprender conceptos y procedimientos difíciles de entender.

Sin duda alguna las matemáticas son muy interesantes y útiles a lo largo de  la vida, por lo que, su enseñanza y aprendizaje depende en gran medida de las actividades y materiales que se plantean en el interior del aula.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Si nos adentramos al término, aprendizaje vamos a entender que  comprende la incorporación por parte del sujeto de unos ciertos contenidos provenientes del exterior complejo, pero además se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades; es decir el estudiante ya cuenta con conocimientos previos que a partir de los nuevos va a modificar su información para formar contenidos reestructurados. Pero no solo se da esto. Como un simple proceso y ya, es importante hablar de la parte que permite que se de este proceso, la mediación, a o la movilización de estos conocimientos a través del discurso del docente; es entonces cuando el estudiante se ve en la necesidad de desarrollar competencias, (es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos), tomando en cuenta que los conocimientos previos, son un esquema con la que cuenta el joven y  cuando el docente por medio de la mediación genera u origina lo que es el conflicto cognitivo, en cual previamente el docente tendrá que diseñar situaciones problemáticas para inducir a la organización de los esquemas de entendimiento del estudiante, este buscara  la competencia adecuada que desarrollo y la cual lo ayudara a relacionar de manera adecuada el problema o situación para darle solución. De aquí también es importante señalar que se tendrá como resultado un aprendizaje significativo o no significativo, el primero porque implícita lo que es la motivación, el interés del estudiante por aprender algo y las posibilidades reales para realizar con éxito esa actividad además de que construirá su propio aprendizaje, y el segundo porque solo se registrara como un acontecimiento que pasa y que se tendrá que identificar, pero que a la mejor no habrá modificación.

Por lo que en este sentido dentro de la capacidad real de aprendizaje que un estudiante tiene posibilidades reales de construir conocimientos que para él tengan sentido y relevancia, en donde la motivación es pieza importante, como podemos hablar de evaluación o en qué sentido, de qué manera jerarquizamos o valoramos el desarrollo de competencias, si estamos mencionando que el aprendizaje se da a partir de esquemas previos, que ante determinada situación de conflicto, en donde la motivación tiene un papel importante, se resolverá y si además tomamos en cuenta que los conocimientos previos en nuestros estudiantes son individuales, no podemos generalizar, ¿será complejo evaluar como bien o mal?; ya que si hablamos de observar creo que será visible en la modificación de conducta al percibir la actitud de nuestros estudiantes.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Con relación a la lectura de Pere Marqués, en donde nos habla de las formas de aprender y nos menciona que “Todos los estudiantes pueden aprender aunque algunos tardan más”. Creo que es importante destacar que todo ser humano tiene la posibilidad real para aprender, en función de sus intereses, necesidades, medio que le rodea y capacidad cognitiva.

Una vez analizado el andamio cognitivo donde se explicitan las diferentes concepciones de aprendizaje, concluyo a mi punto de vista que las concepciones de aprendizaje que en seguida describo son las que considero congruentes con el enfoque por competencias.

Aprendizaje por descubrimiento. Esta propuesta de aprendizaje desarrollada por J. Bruner es congruente con el enfoque de competencias porque se lleva a la práctica los conocimientos y se transfieren a diversas situaciones y, se descubre y comprende lo relevante, para lograrlo es necesario contar con características (competencias) que infieran en la forma de comportarse y pensar de la persona en cualquier tipo de situación.

Aprendizaje significativo. En esta propuesta D. Ausubel, J. Novak postula que el aprendizaje debe ser significativo lo cual es congruente también con el enfoque de competencias, pues mediante ésta propuesta se estructura los contenidos y actividades a realizar, relacionando conocimientos previos del estudiante con los nuevos conocimientos, para ello, ésta debe contar con ciertas competencias como la actitud y la disposición de aprender, permitiéndole modificar sus estructuras cognitivas.

Psicología cognoscitiva. La propuesta de aprendizaje desarrollada por Merrill, Gagné basada en las teorías del procesamiento de información es congruente con el enfoque de competencias ya que el aprendizaje es un proceso activo y no pasivo como lo propone la RIEB, y tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. Es necesario contar con las condiciones adecuadas tanto internas (motivación, captación y comprensión, adquisición, retención) como externas (entorno) para favorecer el aprendizaje.

Constructivismo. El modelo de J. Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general, es congruente con el enfoque de competencias, pues la actividad y participación de la persona es un factor fundamental para generar su propio aprendizaje en función de la interacción constante con el medio. Para lograrlo, será necesario poner de manifiesto los conocimientos y habilidades (competencias) que permitan reconstruir esquemas de conocimiento (equilibrio - desequilibrio – reequilibrio) y adquirir nuevos conocimientos.

 

Socio-Constructivismo. Esta propuesta basada en muchas de las ideas de Vygotski es muy congruente con el enfoque de competencias, pues el aprendizaje es una experiencia social y tiene lugar en un contexto como el trabajo colaborativo, es decir el aula es un espacio de interacción de ideas, representaciones y valores, por lo tanto en esta interacción, cada alumno reconstruye su conocimiento, según sus esquemas, sus saberes, sus experiencias previas y sus valores, etc.

Considero que todas estas concepciones son las que más relación tienen con el enfoque por competencias y que permiten a los estudiantes desarrollarse como personas, desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocará vivir, por lo tanto, los profesores debemos diseñan actividades encaminadas a favorecer la investigación, el trabajo colaborativo, la resolución de problemas, la elaboración de proyectos educativos transversales, entre otros.